Điểm mới đáng chú ý là cơ chế đánh giá, công nhận năng lực thực chất, tạo điều kiện để chuyên gia, kỹ sư, nghệ nhân và lao động có kỹ năng nghề cao tham gia giảng dạy, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động.

Một trong những điểm nổi bật của Thông tư là thiết lập cơ chế đánh giá và công nhận năng lực theo hướng linh hoạt, minh bạch, chú trọng năng lực thực chất thay vì quá nặng về điều kiện hình thức.

Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Thông tư số 43/2026/TT-BGDĐT quy định tiêu chuẩn người dạy nghề nhằm cụ thể hóa các quy định của Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2025, đồng thời tạo cơ sở pháp lý cho việc phát triển đội ngũ giảng dạy trong bối cảnh giáo dục nghề nghiệp ngày càng gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp và thị trường lao động.

Trong những năm gần đây, nhu cầu về nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao liên tục gia tăng, kéo theo yêu cầu đổi mới mạnh mẽ đối với giáo dục nghề nghiệp. Không chỉ dừng ở việc truyền đạt kiến thức, người dạy nghề ngày nay còn phải có năng lực thực hành, am hiểu công nghệ và nắm bắt yêu cầu thực tiễn của doanh nghiệp.

Chính vì vậy, việc ban hành Thông tư mới được kỳ vọng sẽ tạo điều kiện huy động hiệu quả đội ngũ chuyên gia, kỹ sư, nghệ nhân và người lao động có kỹ năng nghề cao tham gia giảng dạy, hướng dẫn thực hành tại doanh nghiệp, hợp tác xã và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

Một trong những điểm nổi bật của Thông tư là thiết lập cơ chế đánh giá và công nhận năng lực theo hướng linh hoạt, minh bạch, chú trọng năng lực thực chất thay vì quá nặng về điều kiện hình thức.

Theo quy định, người dạy nghề phải đáp ứng các nhóm tiêu chuẩn cơ bản gồm đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo và năng lực thực hành nghề, cùng năng lực sư phạm. Tùy theo vị trí và nhiệm vụ đảm nhận, người dạy nghề cần đáp ứng các yêu cầu tương ứng về chuyên môn và kỹ năng giảng dạy.

Đáng chú ý, đối với năng lực thực hành nghề và năng lực sư phạm, Thông tư cho phép công nhận thông qua văn bằng, chứng chỉ theo quy định hoặc thông qua cơ chế đánh giá năng lực thực tế do cơ sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức.

Cơ chế này được xem là bước tiến quan trọng trong việc tháo gỡ những rào cản về bằng cấp, mở rộng cơ hội tham gia giảng dạy cho lực lượng lao động có trình độ tay nghề cao nhưng chưa có đầy đủ chứng chỉ theo hình thức truyền thống.

Để bảo đảm tính khách quan và sát với thực tiễn sản xuất, Thông tư quy định việc đánh giá năng lực được thực hiện thông qua Hội đồng đánh giá do cơ sở giáo dục nghề nghiệp thành lập, với sự tham gia của nhà giáo, chuyên gia và đại diện doanh nghiệp.

Các hình thức đánh giá cũng được thiết kế linh hoạt, có thể thực hiện bằng vấn đáp, thực hành giảng dạy hoặc thực hành kỹ năng nghề, tùy theo đặc thù của từng ngành nghề đào tạo.

Hội đồng đánh giá đồng thời được phép xem xét các minh chứng về kinh nghiệm nghề nghiệp, thành tích chuyên môn, giải thưởng nghề nghiệp, chứng chỉ hoặc kết quả đánh giá trước đó để miễn hoặc giảm một số nội dung đánh giá trong trường hợp phù hợp.

Không chỉ đổi mới phương thức đánh giá, Thông tư còn thiết lập cơ chế công nhận và sử dụng kết quả đánh giá giữa các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Theo đó, một cơ sở đào tạo có thể sử dụng kết quả công nhận năng lực do cơ sở khác ban hành mà không phải tổ chức đánh giá lại nếu nội dung, trình độ và ngành nghề phù hợp với yêu cầu giảng dạy.

Quy định này góp phần giảm chi phí, giảm thủ tục hành chính, tạo thuận lợi cho người dạy nghề, đồng thời thúc đẩy chia sẻ nguồn nhân lực chất lượng cao giữa các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trên cả nước.

Để bảo đảm tính ổn định của hoạt động đào tạo, Thông tư cũng quy định rõ các điều khoản chuyển tiếp đối với người dạy nghề đang tham gia giảng dạy theo kế hoạch đào tạo đã được phê duyệt trước thời điểm Thông tư có hiệu lực.

Bên cạnh đó, những người đã được cấp chứng chỉ kỹ năng dạy học theo các quy định trước đây tiếp tục được công nhận đáp ứng tiêu chuẩn về năng lực sư phạm theo quy định mới.